Возрастные и музыкальные особенности младших школьников преподавателя АНО ДО Детская школа хорового пения. Криволаповой А.В.
- Подробности
- Категория: Методическая работа преподавателей
- Опубликовано 19.03.2024 16:34
Младший школьный возраст - этап развития ребенка, соответствующий периоду обучения в начальной школе. Границы этого возраста могут быть условно определены к 6-7 до 10-11 лет, их уточнение зависит от официально принятых в данной местности и в данное время сроков начального обучения.
Центральная нервная система достигает зрелости к 6-7 годам, процессы возбуждения и торможения в нервной системе относительно уравновешиваются. Развитие дыхательной и кровеносной систем способно обеспечить кровоснабжение мозга в степени, достаточной для довольно продолжительного поддержания умственной работоспособности. Физиологическое развитие идет неравномерно. Позвоночник продолжает расти; завершается формирование его изгибов, поэтому в этом возрасте столь важно обращать внимание на осанку. Скелетные мышцы ребенка вновь существенно меняются, обеспечивая очень высокую подвижность не утомляемость. Поскольку ведущей деятельностью детей до поступления в школу была игровая деятельность, поэтому на начальном этапе обучения используются игровые формы обучения; постоянная смена видов деятельности (учебная, игровая, общение и т.д.).
Поступление в школу меняет характер жизни ребенка, выдвигает новые требования. Основные противоречия между постоянно растущими требованиями, которые предъявляются к личности ребенка, его вниманию, памяти, мышлению, речи и его уровнем развития.
По мере возрастания требований уровень психического развития подтягивается до их уровня. Таким образом "обучение ведет за собой развитие" (А.С. Выготский).
В этот период ребенок открывает для себя новое место в социальном пространстве человеческих отношений. В этом возрасте дети легко ранимы, поэтому наша задача быть внимательными ко всем детям: осторожно делать замечания, сравнивать детей, избегать замкнутости сверстников путем полного раскрепощения и отзывчивости.
Внимание, память, воображение младшего школьника уже приобретают самостоятельность - ребенок научается владеть специальными действиями, которые дают возможность сосредоточиться на учебной деятельности, сохранить в памяти увиденное или услышанное, представить себе нечто, выходящее за рамки воспринятого раньше. Младший школьник в известной степени может и сам планировать свою деятельность. При этом он словесно проговаривает то, что он должен и в какой последовательности будет исполнять ту или иную работу. Планирование, безусловно, организует внимание ребенка. И все-таки, хотя дети в начальных классах могут произвольно регулировать свое поведение, непроизвольное внимание преобладает. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Отключение внимания спасает от переутомления. Эта способность внимания является одним из оснований для включения в занятия элементов игры и достаточно частой смены форм деятельности.
Развитие памяти. Дошкольный возраст - возраст интенсивного развития памяти.
Принято считать, что в этот период память является ведущим познавательным процессом, психической функцией. Память схватывает значимые для ребенка события и сведения и сохраняет их. Произвольная память становится функцией, на которую опирается учебная деятельность, и ребенок приходит к пониманию необходимости заставить работать на себя свою память.
Именно заучивание и воспроизведение учебного материала позволяет ребенку рефлексировать свои личные психические изменения в результате погружения в учебную деятельность и воочию увидеть, что "учить себя" - значит изменить самого себя в знаниях и в обретении способности к произвольным действиям.
Речь является основой формирования мышления ребенка, и особенности речевой деятельности в младшем школьном возрасте определяют специфику мыслительных операций.
Основной вид мышления в младшем школьном возрасте - образное мышление. Конечно, младший школьник может мыслить логически, но следует помнить, что этот возрасти сензитивен к обучению, опирающемуся на наглядность.
Музыкальные особенности младшего школьного возраста.
Голосовой аппарат детей отличается хрупкостью и малоустойчив к перегрузке в той или иной форме. Диапазон от 7 до 9 лет (ре первой октавы - до второй октавы); от 12 до 14 лет (до первой октавы - фа второй октавы); от 10 до 12 лет (до первой октавы - ми второй октавы).
Формируя навыки певческого дыхания у младших школьников, мы учитываем, что ввиду поверхностного и короткого дыхания дети часто делают вдох в середине слова или музыкальной фразы, что недопустимо в хоровом исполнительстве.
На правильном дыхании рекомендуется детям делать вдох, как бы ощущая при этом нежный аромат цветка, а выдох - так, чтобы пламя свечи, как бы расположенное у рта, не шелохнулось.
Постепенно вводится понятие "купола" (как средства, способствующего объемности звучания), ансамбля (как умения петь слаженно и дружно), строя (как умения слушать и слышать свое пение и звучание всего хора), звукообразование.
Правильная артикуляция:
- Свобода певческого аппарата
- Положение разжатых зубов при пении гласных о и а, собранности губ при пении гласных и, ю; округленности звучания - при пении я.
- Четкость дикции в пении - учиться четко произносить текст (шепотом, громко).
Не допускаются нарушения:
- Чрезмерно громкое (форсированное) пение
- Несоблюдение возрастного диапазона и сложность репертуара
- Неправильная техника пения, то есть использование таких приемов, которые лежат за пределами физиологических возможностей детей.
- Злоупотребление продолжительностью занятий по времени
- Ускоренные сроки разучивания новых произведений.
